Tribunal titular

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA

GRANDE ALIJA , FRANCISCO JAVIER

Secretario

FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA

VILLAYANDRE LLAMAZARES , MILKA

Vocal

FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA

LLAMAS MARTINEZ , JACOBO

Tribunal suplente

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA

IGLESIAS BANGO , MANUEL

Secretario

FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA

MORALA RODRIGUEZ , JOSE RAMON

Vocal

FILOLOGIA HISPANICA Y CLASICA

EGIDO FERNANDEZ , MARIA CRISTINA

ALBA QUIÑONES, V. (2011): http://marcoele.com/la-competencia-lexica/. "La competencia léxica una propuesta de actividades para las clases de ELE", Suplementos marcoELE, 13.

CERVERO, M.J. y PICHARDO, F. (2000): Aprender y enseñar vocabulario, Madrid, Edelsa.

GÓMEZ MOLINA, J.R. (2004): “La subcompetencia léxico-semántica”, en SÁNCHEZ LOBATO, J. y SANTOS GARGALLO, I. (2004): Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE),Madrid, SGEL, 491-510.

GÓMEZ MOLINA, J.R. (2004): “Los contenidos léxico-semánticos”, en SÁNCHEZ LOBATO, J. y SANTOS GARGALLO, I. (2004): Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid, SGEL, 789-810.

HIGUERAS, M. (1997): "Las unidades léxicas y la enseñanza del léxico a extranjeros", Revista de Adquisición de la Lengua Española, 8, 35-49.

HIGUERAS, M. (2006): Estudio de las colocaciones léxicas y su enseñanza en español como lengua extranjera, Málaga, Monografías de Asele, 9.

MORANTE VALLEJO, R. (2005): El desarrollo del conocimiento léxico en segundas lenguas, Madrid, Arco/Libros.

PÉREZ SERRANO, M. C. (2017): La enseñanza-aprendizaje del vocabulario en ELE desde los enfoques léxicos, Madrid, Arco/Libros.

SANTAMARÍA PÉREZ, M.I. (2006): La enseñanza del léxico en español como lengua extranjera, Alicante, Universidad de Alicante.

SEGOVIANO, C. (coord.) (1996): La enseñanza del léxico español como lengua extranjera, Madrid, Iberoamericana.

SERRANO DOLADER, D. (2018): Formación de palabras y enseñanza del español LE/L2, Routledge.

VELÁZQUEZ PUERTO, K. (2018): La enseñanza-aprendizaje de fraseología en ELE, Madrid, Arco Libros.

VIDIELLA ANDREU, M. (2012): http://marcoele.com/descargas/14/vidiella-lexico.pdf. "El enfoque léxico en los manuales de ELE", Suplementos marcoEle, 14.

Tipo A	Código	Competencias Específicas
	A13606	1723CE14 Conocer la tipología del diccionario de E/LE y otros recursos didácticos para la enseñanza del vocabulario.
	A13607	1723CE15 Conocer las dificultades más relevantes de la gramática y del léxico del español para el aprendiz de E/LE.
Tipo B	Código	Competencias Generales y Transversales
	B3461	1723CE14 Conocer la tipología del diccionario de E/LE y otros recursos didácticos para la enseñanza del vocabulario.
	B3462	1723CE15 Conocer las dificultades más relevantes de la gramática y del léxico del español para el aprendiz de E/LE.
Tipo C	Código	Competencias Básicas
	C1	Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
	C2	Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
	C3	Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
	C4	Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Resultados	Competencias
Saber incrementar en el aprendiz de E/LE, gradualmente y de acuerdo con los niveles de enseñanza, su repertorio léxico y la precisión el el uso del vocabulario específico de los distintos ámbitos y situaciones.	A13606 A13607	B3461 B3462	C1 C2 C3 C4

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	5	10	15

Trabajos	7	10	17

Sesión Magistral	15	25	40

Pruebas mixtas	3	0	3

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

	descripción
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Formulación, análisis, resolución y debate de un problema o ejercicio, relacionado con la temática de la asignatura.
Trabajos	Realización de trabajos siguiendo las indicaciones del profesor.
Sesión Magistral	Exposición de los contenidos de la asignatura.

	descripción	calificación
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Un trabajo en el que se evaluará la adquisición de los contenidos prácticos de la asignatura.	30%
Trabajos	Un trabajo final escrito de reflexión personal sobre los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura.	65%
Otros	Participación activa en clase.	5%

Otros comentarios y segunda convocatoria
* Para aplicar estos porcentajes es imprescindible que el alumno obtenga como mínimo la calificación de 5 (sobre 10) en todos lo parámetros evaluables. * El 5% asignado a la participación en clase solo se aplicará si se ha obtenido como mínimo la calificación de 5 (sobre 10) en todos los demás parámetros evaluables. Durante la realización de las pruebas escritas no se permitirá el uso de ningún dispositivo electrónico ni el de materiales docentes (apuntes, libros, artículos, etc.). Asimismo, si algún alumno fuese sorprendido haciendo uso de los mismos, será expulsado del examen y calificado como suspenso, no pudiendo tampoco presentarse a la siguiente convocatoria. Se aplicará la normativa recogida en el reglamento sobre “Pautas de actuación en los supuestos de plagio, copia o fraude en exámenes o pruebas de evaluación”, aprobado por la Comisión Permanente del Consejo de Gobierno, con fecha de 29 de enero de 2015.

Bloque	Tema
	1. La competencia léxico-semántica: qué se sabe cuando se sabe una palabra. 2. ¿Qué vocabulario enseñar? 2.1. Cuándo enseñar el vocabulario. 3. La adquisición y evaluación del léxico en el aula de ELE 4. El diccionario

Básica
	ALBA QUIÑONES, V. (2011): http://marcoele.com/la-competencia-lexica/. "La competencia léxica una propuesta de actividades para las clases de ELE", Suplementos marcoELE, 13. CERVERO, M.J. y PICHARDO, F. (2000): Aprender y enseñar vocabulario, Madrid, Edelsa. GÓMEZ MOLINA, J.R. (2004): “La subcompetencia léxico-semántica”, en SÁNCHEZ LOBATO, J. y SANTOS GARGALLO, I. (2004): Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE),Madrid, SGEL, 491-510. GÓMEZ MOLINA, J.R. (2004): “Los contenidos léxico-semánticos”, en SÁNCHEZ LOBATO, J. y SANTOS GARGALLO, I. (2004): Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid, SGEL, 789-810. HIGUERAS, M. (1997): "Las unidades léxicas y la enseñanza del léxico a extranjeros", Revista de Adquisición de la Lengua Española, 8, 35-49. HIGUERAS, M. (2006): Estudio de las colocaciones léxicas y su enseñanza en español como lengua extranjera, Málaga, Monografías de Asele, 9. MORANTE VALLEJO, R. (2005): El desarrollo del conocimiento léxico en segundas lenguas, Madrid, Arco/Libros. PÉREZ SERRANO, M. C. (2017): La enseñanza-aprendizaje del vocabulario en ELE desde los enfoques léxicos, Madrid, Arco/Libros. SANTAMARÍA PÉREZ, M.I. (2006): La enseñanza del léxico en español como lengua extranjera, Alicante, Universidad de Alicante. SEGOVIANO, C. (coord.) (1996): La enseñanza del léxico español como lengua extranjera, Madrid, Iberoamericana. SERRANO DOLADER, D. (2018): Formación de palabras y enseñanza del español LE/L2, Routledge. VELÁZQUEZ PUERTO, K. (2018): La enseñanza-aprendizaje de fraseología en ELE, Madrid, Arco Libros. VIDIELLA ANDREU, M. (2012): http://marcoele.com/descargas/14/vidiella-lexico.pdf. "El enfoque léxico en los manuales de ELE", Suplementos marcoEle, 14.
Complementaria
	Se facilitará a lo largo del curso, en función de las necesidades e intereses del grupo.