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Tipo A	Código	Competencias Específicas
	A17868	1711CE2.10 Analizar buenas prácticas y transferir los factores aplicables a otras realidades.
	A17869	1711CE2.11 Analizar críticamente los procesos sociales de ámbito internacional que expliquen los fenómenos de la diversidad cultural, exclusión social y violencia escolar.
	A17870	1711CE2.12 Analizar e interpretar críticamente los cambios y las tendencias que introduce la sociedad de la información en relación al trabajo, la cultura y la participación ciudadana.
	A17872	1711CE2.14 Diseñar proyectos de naturaleza intercultural, de educación para la No-violencia y la igualdad.
	A17879	1711CE2.20 Conocer y aplicar técnicas y procedimientos de investigación intercultural.
	A17880	1711CE2.21 Investigar en el ámbito de la educación intercultural, tanto en cuestiones que aluden al marco conceptual y social que la justifican, como a las implicaciones prácticas derivadas de sus metas y objetivos.
	A17882	1711CE2.23 Conocer la diversidad cultural, práctica de la educación cultural y metodología de investigación.
	A17886	1711CE2.7 Desarrollar actitudes de convivencia como la curiosidad y la apertura, pensamiento dialéctico y crítico.
	A17887	1711CE2.8 Explorar, comprender y analizar los procesos históricos, socioculturales y educativos de diferentes grupos sociales (autóctonos, inmigrantes y minorías étnicas) de la sociedad actual.
Tipo B	Código	Competencias Generales y Transversales
	B5555	1711CT2 Capacidad de organización y planificación.
	B5556	1711CT3 Capacidad de análisis y síntesis.
	B5557	1711CT4 Resolución de problemas.
	B5562	1711CT9 Adaptación a nuevas situaciones.
	B5564	1711CT11 Iniciativa y espíritu emprendedor.
	B5567	1711CT14 Conocimiento de otras culturas y costumbres.
	B5569	1711CT16 Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad.
	B5572	1711CT19 Compromiso ético.
	B5575	1711CT22 Trabajo en un contexto internacional.
Tipo C	Código	Competencias Básicas
	C1	Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
	C2	Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Resultados	Competencias
Desarrollar actitudes de convivencia y apertura, a través del pensamiento dialéctico y crítico. • Explorar, comprender y analizar los procesos históricos, socioculturales y educativos de diferentes grupos sociales en riesgo de exclusión (autóctonos, inmigrantes, minorías étnicas, personas con discapacidad) de la sociedad actual. • Analizar buenas prácticas en educación intercultural y educación inclusiva y transferir los factores aplicables a otras realidades. • Analizar críticamente los procesos sociales de ámbito internacional que expliquen los fenómenos de la diversidad cultural y exclusión social. • Diseñar proyectos de naturaleza inclusiva e intercultural. • Conocer y aplicar técnicas y procedimientos de investigación intercultural. • Investigar en el ámbito de la educación inclusiva / intercultural, tanto en cuestiones que aluden al marco conceptual y social que la justifican, como a las implicaciones prácticas derivadas de sus metas y objetivos.	A17868 A17869 A17870 A17872 A17879 A17880 A17882 A17886 A17887	B5555 B5556 B5557 B5562 B5564 B5567 B5569 B5572 B5575	C1 C2

Bloque	Tema
Bloque I. Diversidad y Educación Inclusiva	1. La hoja de ruta: de la Educación Especial a la Educación Inclusiva. Culturas y Educación para Todos (EPT): miradas desde el Diseño Universal del Aprendizaje. 2. La investigación y formación sobre la diversidad humana desde la óptica de la Educación Inclusiva: enfoques y perspectivas
Bloque II. Estrategias didácticas y organizativas en educación intercultural: repensar el currículum desde la igualdad educativa y la diferencia cultural.	1.- La construcción de la diferencia como “problema”. La importancia de la clase social, el género y la etnia en el proyecto intercultural. 2.- Actitudes y percepción del profesorado y la comunidad educativa ante la diversidad sociocultural. 3.- Modelos de intervención didáctica y organizativa ante la diversidad sociocultural: modelo de “compensatoria”, modelo “multicultural” y modelo “intercultural”. Propuestas didácticas y organizativas de la Administración Educativa. 4.- Estrategias educativas en educación intercultural: repensar el curriculum y la organización desde la desde la justicia social, la igualdad educativa y la diferencia cultural. Hacia una pedagogía radical de y a favor de la diferencia: la educación inclusiva.
Bloque III. Educación Intercultural en Europa	1.- Marco histórico, social, político y económico de las últimas migraciones en Europa. 2.- Directrices de la Unión Europea y política educativa en España sobre educación del alumnado de origen inmigrante y educación intercultural. 3.- La educación en los países europeos y su vertiente intercultural. Las Escuelas Europeas.

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Presentaciones/exposiciones	18	18	36

Trabajos	22	22	44
Tutorías	12	12	24

Sesión Magistral	10	11	21


(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

	descripción
Presentaciones/exposiciones	Presentación de los trabajos de investigación realizados.
Trabajos	Planteamiento de los trabajos de iniciación a la investigación que han de realizar los alumnos del Master. Desarrollo y elaboración de los trabajos.
Tutorías	Orientación y asesoramiento a los alumnos.
Sesión Magistral	Exposición de los bloques temáticos correspondientes a los contenidos de la materia.

	descripción	calificación
Sesión Magistral	Asistencia a las clases presenciales y participación en las mismas.	30%
Presentaciones/exposiciones	Claridad en la estructura de la exposición, capacidad de síntesis, originalidad y uso de las TIC.	30%
Trabajos	1. PRESENTACIÓN, CLARIDAD Y LEGIBILIDAD. 2. RELEVANCIA DE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CITADAS. Todas las referencias citadas están incluidas en la bibliografía final y se sujetan a las normas APA. 3. ORIGINALIDAD: original, con información valiosa, aporta nuevas perspectivas. 4. RELEVANCIA DEL ARTÍCULO: para la comunidad científica en educación. 5. ACTUALIDAD DE LA REVISIÓN DEL ESTADO DE LA CUESTIÓN. FUNDAMENTACIÓN Y APORTACIONES DE CARÁCTER TEÓRICO. 6. CALIDAD o ADECUACIÓN DE - Conclusiones (ajuste al tema; relevancia; suficiencia). - Limitaciones (expresadas o no). - Otros aspectos relevantes.	40%

Otros comentarios y segunda convocatoria
FORMATO DEL TRABAJO A PRESENTAR Temática : debe centrarse en el temario del curso. Extensión : entre 5.000 y 8.000 palabras. Estructura del texto : - Título del artículo - Resumen (entre 200 y 300 palabras) - Introducción (importancia del tema que se desarrolla) - Estado de la cuestión (exposición de la situación actual de la temática reflejando la revisión de la literatura al respecto de la misma, tanto en investigaciones como publicaciones, lo más reciente posible) - Conclusiones (síntesis de los hallazgos más relevantes y consecuencias para el ámbito educativo) - Discusión (delimitación de límites y perspectivas o enfoques que son discutibles o de distintas posturas que hay que tener en cuenta) - Referencias bibliográficas Segunda convocatoria según plazos oficiales. Según plazos oficiales, entrega y defensa de las actividades/trabajos solicitados. Durante el desarrollo de las pruebas de evaluación, no se permitirá manejar ningún material a excepción del que expresamente sea indicado por el profesor. Queda terminantemente prohibida la tenencia y el uso de dispositivos móviles y/o electrónicos durante la celebración de las pruebas. La simple tenencia de dichos dispositivos así como de apuntes, libros, carpetas o materiales diversos no autorizados durante las pruebas de evaluación, supondrá la retirada inmediata del examen, su expulsión del mismo y su calificación como suspenso, comunicándose la incidencia a la Autoridad Académica correspondiente para que realice las actuaciones previstas en las Pautas de Actuación en los Supuestos de Plagio, Copia o Fraude en Exámenes o Pruebas de Evaluación, aprobadas por la Comisión Permanente del Consejo de Gobierno de 29 de enero de 2015. https://www.unileon.es/modelos/archivo/norregint/2015610926064_n_pautas_y_modelos_supuestos_de_plagio.pdf

Básica
	Aguado Odina, M.T. (2003). Pedagogía intercultural. Madrid: McGraw-Hill. Ansó Doz, R. (2007). Tejiendo la interculturalidad: actividades creativas para el aula. Madrid: Los Libros de la Catarata Arnaiz, P. (2009). Análisis de las medidas de atención a la diversidad en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Revista de Educación, 349, 203-223 Bartolomé Pina, M. (coord..) (2002). Identidad y ciudadanía: Un reto a la educación intercultural. Madrid: Narcea. Barton, L. (2009). Estudios sobre discapacidad y la búsqueda de la inclusividad. Revista de Educación, 349, 137-152. Besalú Costa, X. (2002). Diversidad cultural y educación. Madrid: Síntesis. Bunch, G. (2008).Claves para el éxito de la educación inclusiva desde la perspectiva de las experiencias reales. Revista de Educación Inclusiva, 1, (1), 77-89. Colectivo Amani. (1996). Educación Intercultural: análisis y resolución de conflictos. Madrid: Popular. Diaz Aguado, M.J. (2002). Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Pirámide. Díez Gutierrez, E.J. (2018). Neoliberalismo educativo. Barcelona: Octaedro. - (2010). Decrecimiento y educación. En Taibo, Carlos. (Dir.). Decrecimientos. Sobre lo que hay que cambiar en la vida cotidiana (109-135). Madrid: Catarata. - (2007). La Globalización Neoliberal y sus repercusiones en la Educación. Barcelona: El Roure. - (2005). La educación intercultural en una sociedad mestiza. Opciones Pedagógicas, 31, 70-95. - (2004). Interculturalidad, convivencia y conflicto. TABANQUE, 18, 49-77. Díez Gutiérrez, E.J. & Rodríguez Fernández, J.R. (2018). La “polis” secuestrada. Propuestas para una ciudad educadora. Gijón: Trea. Garzón, A. y DÍEZ GUTIÉRREZ, E.J. (2016). La educación que necesitamos. Madrid: Akal. Echeita, G y otros. (2009). Paradojas y dilemas en el proceso de inclusión educativa en España. Revista de Educación, 349, 153-179. Echeita, G. (coord. )(2015). Guía para la Educacion Inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Madrid:OEI/FUHEM. En http://www.oei.es/historico/noticias/spip.php?article15212 se puede descargar el libro. Essomba, M.A. (Coord.). (2006). Liderar escuelas interculturales e inclusivas: eEquipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración. Barcelona: Graó. Fernández Batanero, J. (2005-2006). ¿Educación inclusiva en nuestros centros educativos? Sí, pero ¿cómo? . Contextos educativos: Revista de educación, 8-9, 135-148. Gómez Pérez, R. (2001). Iguales y distintos: introducción a la antropología cultural. Madrid: Ed. Internacionales Universitarias. Jordán, J. (1996). Propuestas de Educación Intercultural para profesores. Barcelona: CEAC. Kincheloe, J.L. y Steinberg, S.R. (1999). Repensar el multiculturalismo. Barcelona: Octaedro. López López, M.C. (2000). Diversidad sociocultural y formación de profesores. Bilbao: Mensajero. López Melero, M.(2011). Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir una escuela sin exclusiones. Rev. Innovación Educativa, 21, 37-54. Lorite, N. y otros. (2007). Multiculturalismo y educación para la equidad. Barcelona: Octaedro. Oliver Vera, M.C. (2003). Estrategias didácticas y organizativas ante la diversidad: dilema del profesorado. Barcelona: Octaedro. Parrilla, A. & Sierra, S. (2015). Construyendo una investigacio?n inclusiva en torno a las distintas transiciones educativas. Revista Electro?nica Interuniversitaria de Formacio?n del Profesorado, 18 (1), 161- 175. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.18.1.214381 Sabariego Puig, M. (2002). La educación intercultural ante los retos del siglo XXI. Bilbao: Desclée. Sartoril, G. (2001). La sociedad multiétnica: pluralismo, multiculturalismo y extranjeros. Madrid: Taurus. Soriano Ayala, E. (coord.) (2001). Identidad cultural y ciudadanía intercultural: su contexto educativo. Madrid: La Muralla. - (2002). Interculturalidad: fundamentos , programas y evaluación. Madrid: La Muralla. Téllez, J.A. (2008). Educación intercultural: miradas multidisciplinares. Madrid: Los libros de la Catarata. UNESCO (2004).Temario abierto sobre Educación Inclusiva. UNESCO: Santiago de Chile. Vilá Baños, R. (2008). La competencia comunicativa intercultural: un estudio en el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. Madrid: Ministerio de Educación, Centro de Investigación y Documentación Educativa. Vila, E. (2007). Pedagogía de la alteridad: interculturalidad, género y educación. Madrid: Popular. Webgrafía Besalú Costa, X. (2010). La Educación Intercultural y el Currículo Escolar. Ponencia en el Ier Congreso Internacional en la Red sobre Interculturalidad y Educación. [https://aulaintercultural.org/2010/02/26/la-educacion-intercultural-y-el-curriculo-escolar/].
Complementaria