Tribunal titular

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

VALLE FLOREZ , ROSA EVA

Secretario

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

GRANDE DE PRADO , MARIO

Vocal

RODRIGUEZ FERNANDEZ , JUAN RAMON

Tribunal suplente

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

DIEZ GUTIERREZ , ENRIQUE JAVIER

Secretario

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

ARIAS GAGO , ANA ROSA

Vocal

PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF

VIZOSO GÓMEZ , CARMEN MARÍA

El profesorado responsable podrá indicar otras fuentes de información en el desarrollo de las sesiones

Adler, P., Heckscher, C., & Prusak, L. (2011). Building a collaborative enterprise. Harvard Business Review, 89(7/8), 94–101

Amabile T.M. & Kramer S.J. (2011), "The power of small wins", Human Resource Management International Digest, Vol. 19 No. 7. https://doi.org/10.1108/hrmid.2011.04419gaa.015

Bernstein E.S. (2013). Leadership and Teaming. Harvard Business Review

Druker, P.F. (2008). Managing oneself. Harvard Business Review Classics

Evans, P. Wolf, B. (2005). Collaboration Rules. Harvard Business Review, 83(7), 96-104.

McGinn, K.L. & Longo, E.L. (2007). Power and influence: Achieving your objectives in organizations. Harvard Business School Case Collection.

Thomas, D.A. (2017). Diversity as Strategy. In B. S. Reiche, G.K. Stahl, M.E. Mendenhall & G.P. Oddov (eds.) Reading and Cases in International Human Resource Management (pp. 105-118). Routledge

Weiss J. & Hughes, J. (2005). What Collaboration? Accept and actively manage-conflict. Harvard Business Review, 83(3), 92–101

CANTÓN MAYO, I. Y TARDIF, M. (Coords.) (2018): Identidad profesional docente. Madrid: Narcea.

CANTÓN MAYO, I. Y PINO, M. (Coords.) (2014). Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento. Madrid: Alianza. 316 pp. ISBN: 978-84-206-8469-7

Tipo A	Código	Competencias Específicas
Tipo B	Código	Competencias Generales y Transversales
Tipo C	Código	Competencias Básicas
	C1	Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
	C2	Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
	C3	Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
	C5	Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación

Resultados	Competencias
1. El estudiante será capaz de trabajar en equipo. Capacidad de compromiso con un equipo, habito de colaboración y trabajo solucionando los conflictos que puedan surgir.		C2 C5
2. El estudiante será capaz de liderar grupos de trabajo, reuniones, supervisar personas.		C1 C2 C3 C5
3. El estudiante será capaz de gestionar tiempos y recursos: desarrollar planes, priorizar actividades identificar las críticas, establecer plazos y cumplirlos.		C1 C2 C3 C5
4. El estudiante será capaz de conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.		C3 C5
5. El estudiante será capaz de diseñar los distintos documentos de planificación del centro y participar en la definición del Proyecto educativo en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia y promoción del éxito escolar.		C1 C2 C3 C5
6. El estudiante será capaz de conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órganos de coordinación en su diseño y aplicación.		C1
7. El estudiante será capaz de analizar las condiciones y problemas de los centros educativos respecto a la Orientación.		C1 C2 C3 C5
8. El estudiante será capaz de programar acciones orientadoras dirigidas a diferentes colectivos (padres, profesores y alumnos).		C2 C3 C5
9. El estudiante será capaz de utilizar diferentes estrategias y recursos para realizar una intervención orientadora desde una perspectiva individual y grupal		C1 C2 C3

Bloque	Tema

Dirección y liderazgo escolar
Gestión de grupos
Investigación en centros educativos

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Trabajos	41	0	41

Tutoría de Grupo	10	0	10
Presentaciones/exposiciones	15	0	15

Sesión Magistral	30	0	30

Pruebas de desarrollo	4	0	4

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

	descripción
Trabajos	Trabajos grupales e individuales en relación a los contenidos de la asignatura
Tutoría de Grupo	Tutorías grupales para observar la evolución de los trabajos Se atenderá tanto en grupo como individualmente a las necesidades del alumnado relacionadas con el trabajo y estudio de la asignatura
Presentaciones/exposiciones	De los trabajos realizados
Sesión Magistral	En estas sesiones el profesorado expondrá los principales contenidos de la asignatura, fomentando el debate

	descripción	calificación
Trabajos	relacionados con los contenidos de la asignatura	25% de la calificación final
Presentaciones/exposiciones	de los trabajos realizados	5% de la calificación final
Pruebas de desarrollo	de los contenidos impartidos	70% de la calificación final

Otros comentarios y segunda convocatoria
En la prueba correspondiente a las sesiones magistrales, que supone un 70% de la nota final en el proceso de evaluación continua de la materia, los alumnos no podrán disponer más que de hojas de exámenes y bolígrafo; no se permite el fraude, la copia o plagio, ni la tenencia de ningún material ni de medios tecnológicos como procesadores de texto, relojes digitales o móviles. En caso de no cumplir esta normativa, se les retirará el examen, se les expulsará del mismo y serán calificados con un suspenso en esta prueba. Todo fraude, copia o plagio en otro tipo de pruebas, teóricas, prácticas, trabajos personales, etc., supondrá un suspenso en dichas pruebas. Los alumnos que no superen la evaluación continua y que se presenten a la segunda convocatoria serán examinados con una única prueba en la que podrán incluirse preguntas sobre cualquier cuestión teórica y práctica explicada en las clases presenciales de la asignatura. Es misma prueba es la que habrán de efectuar también los alumnos repetidores en caso de no asistir a las sesiones presenciales y de no superar la evaluación continua. Primera: Junio y segunda en Julio. 1. Para realizar la media ponderada de los aspectos a evaluar es necesario haber superado las pruebas de desarrollo y los trabajos propuestos por separado. 2. No se guardarán las notas de ninguna de las partes de una convocatoria a otra. Queda terminantemente prohibida la tenencia y el uso de dispositivos móviles y/o electrónicos durante la celebración de las pruebas. La tenencia por el alumnado durante la realización de las pruebas de evaluación de códigos anotados, apuntes, libros, carpetas, materiales diversos, dispositivos móviles y/o electrónicos no autorizados, etc., supondrá la retirada inmediata del examen, su expulsión del mismo y su calificación como suspenso

Básica
	El profesorado responsable podrá indicar otras fuentes de información en el desarrollo de las sesiones Adler, P., Heckscher, C., & Prusak, L. (2011). Building a collaborative enterprise. Harvard Business Review, 89(7/8), 94–101 Amabile T.M. & Kramer S.J. (2011), "The power of small wins", Human Resource Management International Digest, Vol. 19 No. 7. https://doi.org/10.1108/hrmid.2011.04419gaa.015 Bernstein E.S. (2013). Leadership and Teaming. Harvard Business Review Druker, P.F. (2008). Managing oneself. Harvard Business Review Classics Evans, P. Wolf, B. (2005). Collaboration Rules. Harvard Business Review, 83(7), 96-104. McGinn, K.L. & Longo, E.L. (2007). Power and influence: Achieving your objectives in organizations. Harvard Business School Case Collection. Thomas, D.A. (2017). Diversity as Strategy. In B. S. Reiche, G.K. Stahl, M.E. Mendenhall & G.P. Oddov (eds.) Reading and Cases in International Human Resource Management (pp. 105-118). Routledge Weiss J. & Hughes, J. (2005). What Collaboration? Accept and actively manage-conflict. Harvard Business Review, 83(3), 92–101 CANTÓN MAYO, I. Y TARDIF, M. (Coords.) (2018): Identidad profesional docente. Madrid: Narcea. CANTÓN MAYO, I. Y PINO, M. (Coords.) (2014). Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento. Madrid: Alianza. 316 pp. ISBN: 978-84-206-8469-7
Complementaria