Tribunal titular

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF

VIDAL GARCIA , FRANCISCO JAVIER

Secretario

PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF

FERNANDEZ FERNANDEZ , ESTHER

Vocal

PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF

CONDE GUZON , PABLO ANTONIO

Tribunal suplente

Cargo

Departamento

Profesor

Presidente

PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF

VIEIRA ALLER , MARIA JOSE

Secretario

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

ARIAS GAGO , ANA ROSA

Vocal

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

VALLE FLOREZ , ROSA EVA

American Psychological Association (2020). Publication Manual of the American Psychological Association (7th Ed.). American Psychological Association. https://apastyle.apa.org

Ballesteros Velázquez, B. (2019). Investigación social desde la práctica educativa. UNED. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/1ekdeev/alma991008761436905772

Ballestín, B., y Fàbregues, S. (2018). La práctica de la investigación cualitativa en ciencias sociales y de la educación. Editorial UOC. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/1ekdeev/alma991008762295705772

Lara, E., y Ballesteros, B. (2008). Métodos de investigación en educación social. UNED.

Leonardo Aurtenetxe, J. (2018). Métodos y técnicas de investigación social: manual para principiantes. Universidad de Deusto. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/2dgtuo/cdi_elibro_books_ELB105982

McMillan, J. H., y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Pearson Educación. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/1ekdeev/alma991008789446105772

Rädiker, S., y Kuckartz, U. (2020). Análisis de datos cualitativos con MAXQDA. Texto, Audio, Video. MAXQDA Press. https://www.maxqda-press.com/catalog/books/analisis-de-datos-cualitativos-con-maxqda

Wood, P., y Smith, J. (2017). Investigar en Educación. Conceptos básicos y metodología para desarrollar proyectos de investigación. Narcea Ediciones. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/1ekdeev/alma991008730949105772

Código
B1034	1014CTE18 Elaborar e interpretar informes técnicos, de investigación y evaluación de acciones, procesos y resultados socioeducativos
B1062	1014CTE43 Diseñar y llevar a cabo proyectos de iniciación a la investigación sobre el medio social e institucional donde se realiza la intervención
B1073	1014CTT14 Habilidad de documentación: consulta de bases de datos relevantes en el campo profesional, consulta de revistas específicas, navegación “experta” por Internet…
B1082	1014CTT6 Liderazgo: capacidad para liderar grupos de trabajo, reuniones, supervisar personas…
C3	CMECES3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Resultados	Competencias
Conocer las fases de un proceso de investigación en el ámbito de la educación social		B1034 B1062
Familiarizarse con el uso de las principales técnicas de recogida de información y con la interpretación de los datos obtenidos		B1062 B1073	C3
Realizar un proceso de investigación sencillo que concluya con la elaboración y presentación de un informe de investigación		B1034 B1062 B1082	C3

Bloque	Tema
Bloque 1. Principios fundamentales	1. Introducción a la investigación educativa 2. Proceso y modalidades de investigación educativa 3. Temas y problemas de investigación en educación social 4. Búsqueda documental y referencias bibliográficas
Bloque 2. La investigación cuantitativa en educación social	5. Introducción a la investigación cuantitativa 6. Técnicas e instrumentos de recogida de información cuantitativa 7. Análisis e interpretación de datos cuantitativos
Bloque 3. La investigación cualitativa en educación social	8. Introducción a la investigación cualitativa 9. Técnicas e instrumentos de recogida de información cualitativa 10. Análisis e interpretación de datos cualitativos
Bloque 4. La investigación evaluativa en educación social	11. Diseños y métodos de investigación evaluativa en educación social

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Aprendizaje basado en problemas (ABP)/ Problem Based Learning (PBL)	10	20	30

Practicas a través de TIC en aulas informáticas	5	10	15
Debates	2	2	4
Tutoría de Grupo	12	12	24
Tutorías	2	0	2
Trabajos	15	15	30
Presentaciones/exposiciones	8	6	14

Sesión Magistral	15	15	30

Pruebas mixtas	1	0	1

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

	descripción
Aprendizaje basado en problemas (ABP)/ Problem Based Learning (PBL)	Durante estas sesiones los estudiantes analizarán, debatirán y plantearán soluciones sobre casos prácticos, proyectos o informes de investigación en educación social
Practicas a través de TIC en aulas informáticas	Durante estas sesiones los estudiantes aprenderán a manejar herramientas informáticas básicas para el tratamiento de la información
Debates	Se plantearán situaciones concretas sobre la investigación educativa y se debatirán en clase
Tutoría de Grupo	Durante estas sesiones se darán indicaciones específicas y se resolverán dudas sobre los trabajos realizados por cada grupo
Tutorías	Tutoría individual para la resolución de dudas
Trabajos	Durante estas sesiones se darán indicaciones sobre los requisitos y criterios para la realización de los trabajos y los estudiantes trabajarán en grupo
Presentaciones/exposiciones	Los estudiantes realizarán exposiciones vinculadas a los trabajos de la asignatura
Sesión Magistral	Durante estas sesiones se explicarán y debatirán los contenidos de la asignatura

	descripción	calificación
Aprendizaje basado en problemas (ABP)/ Problem Based Learning (PBL)	Se realizarán tareas puntuales en clase que serán entregadas a la profesora	10 puntos
Trabajos	Los estudiantes realizarán un trabajo de investigación en grupo	30 puntos
Presentaciones/exposiciones	Se realizará una exposición de un trabajo de investigación realizado en grupo	10 puntos
Pruebas mixtas	Se realizará una prueba individual sobre el contenido de la asignatura	50 puntos

Otros comentarios y segunda convocatoria
Sobre el trabajo: Será necesario obtener, al menos, una puntuación de 15 puntos (sobre 30) en el trabajo de investigación en grupo para superar la asignatura. En la presentación de la asignatura se concretará el grado de presencialidad obligatorio para el trabajo de investigación en grupo. La falta de asistencia a las sesiones mínimas establecidas para su realización supondrá la eliminación de la calificación de este trabajo. Esta información estará disponible en moodle. Sobre la prueba individual: Será necesario obtener, al menos, una puntuación de 25 puntos (sobre 50) en la prueba individual para superar la asignatura. En la segunda convocatoria: Se realizará una prueba individual final sobre el contenido teórico-práctico de los bloques de la materia que constará de dos partes (puntuación total 100 puntos): Una parte sobre el contenido teórico (50 puntos) en la que el estudiante tendrá que obtener un mínimo de 25 puntos para aprobar la asignatura. Otra parte sobre el contenido práctico (50 puntos). En el caso de haber obtenido calificaciones en las pruebas de evaluación continua en la primera convocatoria (presentación, aprendizaje basado en problemas y trabajo) se podrán sustituir por esta parte de la prueba individual con la misma ponderación. Otros comentarios: En el caso de que en la prueba individual no se supere el requisito de obtener una puntuación mínima de 25 puntos, la calificación total se ponderará considerándose esta prueba sobre 100 puntos al no poder sumarse las posibles calificaciones obtenidas de la evaluación continua (resto de pruebas de evaluación). Respecto a la ortografía y gramática, se exigirá lo esperable a un profesional en el ámbito educativo. *** Notas aclaratorias: 1.- Durante las pruebas de evaluación presencial no se podrán utilizar materiales impresos ni recursos electrónicos (teléfonos, ordenadores, tablets, calculadoras, relojes, etc.) salvo por indicación expresa de la profesora, en el caso de que se requiera alguno de estos recursos. En caso de producirse alguna irregularidad durante la celebración del examen o prueba de evaluación correspondiente, se procederá a la retirada del examen, expulsión del alumno y una calificación de suspenso. En cualquier caso, se atenderá a lo establecido en la normativa interna de la ULE incluida en el documento "Pautas de actuación en los supuestos de plagio, copia o fraude en exámenes o pruebas de evaluación" (aprobado Comisión Permanente del Consejo de Gobierno 29/01/2015 y modificado Consejo de Gobierno 08/06/2015). 2.- En su evaluación se utilizarán herramientas informáticas para detectar plagio, pudiendo producirse penalización en grado proporcional a la intensidad del plagio.

Básica
	American Psychological Association (2020). Publication Manual of the American Psychological Association (7th Ed.). American Psychological Association. https://apastyle.apa.org Ballesteros Velázquez, B. (2019). Investigación social desde la práctica educativa. UNED. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/1ekdeev/alma991008761436905772 Ballestín, B., y Fàbregues, S. (2018). La práctica de la investigación cualitativa en ciencias sociales y de la educación. Editorial UOC. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/1ekdeev/alma991008762295705772 Lara, E., y Ballesteros, B. (2008). Métodos de investigación en educación social. UNED. Leonardo Aurtenetxe, J. (2018). Métodos y técnicas de investigación social: manual para principiantes. Universidad de Deusto. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/2dgtuo/cdi_elibro_books_ELB105982 McMillan, J. H., y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Pearson Educación. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/1ekdeev/alma991008789446105772 Rädiker, S., y Kuckartz, U. (2020). Análisis de datos cualitativos con MAXQDA. Texto, Audio, Video. MAXQDA Press. https://www.maxqda-press.com/catalog/books/analisis-de-datos-cualitativos-con-maxqda Wood, P., y Smith, J. (2017). Investigar en Educación. Conceptos básicos y metodología para desarrollar proyectos de investigación. Narcea Ediciones. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/1ekdeev/alma991008730949105772
Complementaria
	Boza, A., Méndez, J. A., Monescillo, M., y Toscano, M. O. (2012). Educación, investigación y desarrollo social. Narcea Ediciones. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/1ekdeev/alma991008761788505772 Cardona, M. C. (2002). Introducción a los Métodos de Investigación en Educación. Eos. Fàbregues Feijóo, S., Meneses, J., Rodríguez Gómez, D., y Paré, M. H. (2016). Técnicas de investigación social y educativa. Editorial UOC. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/1ekdeev/alma991008759968105772 Latorre, A. (2004). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Graó. López-Roldán, P., y Fachelli, S. (2015). Metodología de la investigación social cuantitativa. Universitat Autónoma de Barcelona. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/2dgtuo/cdi_uab_digitalrepository_oai_ddd_uab_cat_129382 Martínez Olmo, F. (2002). El cuestionario. Un instrumento para la investigación de las Ciencias Sociales. Laertes. Olaz Capitán, A. J. (2016). La entrevista de investigación. Editorial Grupo 5. Pérez Serrano, G. (Coord.) (2010). Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación sociocultural: aplicaciones prácticas. Narcea Ediciones. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/2dgtuo/cdi_elibro_books_ELB45988 Rubio, M. J., y Varas, J. (2004). El análisis de la realidad social en la intervención social. Métodos y técnicas de investigación. CCS. Sandín, M. P. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y Tradiciones. McGraw-Hill. https://catoute.unileon.es/permalink/34BUC_ULE/1ekdeev/alma991008769001805772