Guia docente

DATOS IDENTIFICATIVOS

2023_24

Asignatura

ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Código

01013014

Enseñanza

1013 - GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Descriptores

Cr.totales

Tipo

Curso

Semestre

Formación básica

Segundo

Primero

Idioma

Castellano

Prerrequisitos

Departamento

DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU

Responsable

GARCIA MARTIN , SHEILA

Correo-e

sgarcm@unileon.es
ejdieg@unileon.es

Profesores/as

DÍEZ GUTIÉRREZ , ENRIQUE JAVIER

GARCIA MARTIN , SHEILA

Web

http://

Descripción general

<p>- Introducir a los alumnos en la conceptualización de la Organización Escolar Conocer la dimensión normativa que determina la proyección de la política educativa en el Centro Escolar Comprender la Organización propia de los centros o dimensión interna a través de las estructuras de carácter formal y de la organización informal. Conocer la dimensión innovadora de los centros educativos en la necesaria planificación de la calidad y la mejora >

Tribunales de Revisión

Tribunal titular
Cargo	Departamento	Profesor
Presidente	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	BAELO ALVAREZ , ROBERTO
Secretario	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	ARIAS GAGO , ANA ROSA
Vocal	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	GRANDE DE PRADO , MARIO

Tribunal suplente
Cargo	Departamento	Profesor
Presidente	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	VALLE FLOREZ , ROSA EVA
Secretario	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	PINO GUTIERREZ , FRANCISCO JAVIER DEL
Vocal	DIDACT.GRAL,ESPEC.Y TEORIA EDU	CAÑON RODRIGUEZ , RUTH

Competencias

Código
A9021	1013CMREG2 Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12. Conocer los fundamentos de la educación primaria. Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. Abordar y resolver problemas de disciplina. Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales. Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria. Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación
C1	CMECES1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
C2	CMECES2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
C3	CMECES3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
C4	CMECES4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

Resultados de aprendizaje

Resultados	Competencias
Capacitar para transitar y acceder a los centros de Educación Primaria conociendo la normativa, las posibilidades y las diversas circunstancias contextuales.		C2 C3
Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada alumno, así como en la planificación organizativa de los aprendizajes y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula	A9021	C3
Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los alumnos.	A9021	C4
Conocer y realizar los documentos organizativos del centro y los Planes de Mejora, así como los programas de innovación.		C2 C3
identificar la normativa por la que se rigen los centros educativos, su diacronía y sincronía, así como los elementos principales: personales, materiales y funcionales	A9021	C1 C2 C3

Contenidos

Bloque

Tema

1.- La organización de centros en la sociedad del conocimiento.
2.- Legislación y normativa en los centros educativos (los fines de la organización escolar).
3.- Teorías organizativas. La escuela como organización.
4.- Planteamientos institucionales del centro educativo.
5.- El alumnado y el profesorado en el centro educativo. Modelos organizativos.
6.- La dirección escolar.
7.- Organización de espacios y arquitectura escolar.
8.- Organización de los recursos funcionales.
9.- Implicaciones organizativas de los derechos y los deberes en la escuela.
10. Cambio y mejora en los centros educativos.

Planificación

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Sesión Magistral	24	45	69

Trabajos	18	22	40
Presentaciones/exposiciones	2	3	5
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	4	2	6
Tutorías	1	1	2

Tutoría de Grupo	5	7	12

Pruebas de desarrollo	6	10	16

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías

Metodologías ::

	descripción
Sesión Magistral	El profesorado explicará y expondrá los contenidos de la asignatura.
Trabajos	Los estudiantes realizarán un portafolio individual y un trabajo en pequeño grupo.
Presentaciones/exposiciones	Los estudiantes expondrán el trabajo grupal ante el docente y el resto del grupo clase.
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Se realizarán actividades en el aula basadas en problemas o situaciones reales.
Tutorías	Se atenderán y resolverán, individualmente, las cuestiones que el alumnado plantee.
Tutoría de Grupo	Se supervisará y corregirá el trabajo grupal.

Tutorías

Tutoría de Grupo

Tutorías

descripción

Se atenderán las necesidades del alumnado en relación al contenido y a la asignatura, tanto a nivel individual como grupal. Las tutorías individuales, se destinarán a resolver dudas o a realizar consultas sobre los contenidos de la asignatura. En las tutorías grupales se darán orientaciones en pequeño grupo para la realización del trabajo grupal. Es necesario solicitar previamente la tutoría mediante correo electrónico.

Evaluación

	descripción	calificación
Trabajos	Elaboración de trabajo grupal	15
Presentaciones/exposiciones	Presentación/Exposición del trabajo grupal	5
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Resolución de supuestos prácticos y ejercicios en el aula	10
Pruebas de desarrollo	Examen de contenidos teóricos/ Portafolio individual	70

Otros comentarios y segunda convocatoria
Para aprobar la asignatura es preciso superar la parte impartida por cada profesor. Esto incluye parte práctica y parte teórica. Se debe alcanzar un mínimo de 5 (sobre 10) en los trabajos y un mínimo de 5 (sobre 10) en el examen de contenidos teóricos/ portafolio individual. En la 2ª convocatoria se aplican los mismos criterios de evaluación que en la 1ª convocatoria. En caso de incurrir en fraude, copia o plagio en pruebas teóricas, prácticas, trabajos, se procederá de acuerdo con lo establecido en la Normativa aprobada por la Comisión Permanente del Consejo de Gobierno de la Universidad de León, con fecha 29 de enero de 2015. Esta normativa se encuentra en el Manual de Normas de la Universidad de León bajo el epígrafe: "Pautas de actuación en los supuestos de plagio, copia, fraude en exámenes o pruebas de evaluación".

Fuentes de información

Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura

Básica	Cantón, I. y Pino, M. (coords.), Organización de centros Educativos en la Sociedad del Conocimiento, Alianza, 2014

Complementaria	Cantón, I., Cañón, R. y Grande-de-Prado, M., Diseño de mejoras educativas: Formación, Gestión del conocimiento y tecnología, Editum, 2021 Díez Gutiérrez, E.J., Educación crítica e inclusiva para una sociedad poscapitalista, Octaedro, 2021 Díez Gutiérrez, E.J. y Rodríguez Fernández, J.R., Educación para el Bien Común. Hacia la práctica crítica, inclusiva y comprometida socialmente. , Octaedro, 2020 Gairín, J. y Castro, D., El contexto organizativo como espacio de intervención, Síntesis, 2021 Arias, A.R. y Cantón. I, El liderazgo y la dirección de centros escolares, Davinci, 2006 Calatayud, A., Entresijos de los centros escolares, Aljibe, 2010 González Soto, A.P., Evaluación para la mejora de los centros docentes, Wolters Kluwer, 2011 García-Martín, S. y Cantón, I., Identificación de variables mediadas por las intervenciones de gestión del conocimiento en organizaciones escolares, Andamios. Revista de Investigación Social, 2019 Cantón Mayo, I. , Intervención organizativa en la sociedad del conocimiento, Grupo Editorial Universitario, 2004 Díez Gutiérrez, E.J. y Rodríguez Fernández, J.R., La "polis" secuestrada. Propuestas para una ciudad educadora, Trea, 2018 Díez Gutiérrez, E.J., La asignatura pendiente. La memoria histórica democrática en los libros de texto escolares, Plaza y Valdés, 2020 Gaziel, Warnet y Cantón, I., La calidad en los centros educativos, La Muralla, 2002 Díez Gutiérrez, E.J., La educación en venta, Octaedro, 2020 Díez Gutiérrez, E.J., La historia silenciada. Unidades Didácticas de Recuperación de la Memoria Histórica Democrática, Plaza y Valdés, 2022 Carda, R.M. y Larrosa, F., La organización del centro educativo: Manual para maestros, Club Universitario, 2007 Antúnez, S. y Gairín, J., La organización escolar. Práctica y fundamentos, Grao, 2009 Díez Gutiérrez, E.J., La revuelta educativa neocon, Trea, 2019 Díez Gutiérrez, E.J., Neoliberalismo Educativo, Octaedro, 2018 Lorenzo, M., Organización de centros educativos. Modelos emergentes, La Muralla, 2011 Lorenzo, M., Organización y gestión de centros y contextos educativos, Universitas, 2011 Díez Gutiérrez, E.J., Pedagogía Antifascista. Construir una educación inclusiva, democrática y del bien común frente al auge del fascismo y la xenofobia., Octaedro, 2022 Gairín, J. e Ion, G., Prácticas educativas basadas en evidencias, Narcea, 2021 García-Martín, S. y Cantón, I., Revisión de experiencias sobre gestión del conocimiento en organizaciones educativas, Etic@net, 2016

Recomendaciones

Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente

DIDÁCTICA GENERAL / 01013002