Guia docente

DATOS IDENTIFICATIVOS

2022_23

Asignatura

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Código

01012007

Enseñanza

1012 - GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Descriptores

Cr.totales

Tipo

Curso

Semestre

Formación básica

Primer

Segundo

Idioma

Castellano

Prerrequisitos

Departamento

PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF

Responsable

RODRÍGUEZ BRAVO , MARÍA CONSUELO

Correo-e

mcrodb@unileon.es

Profesores/as

RODRÍGUEZ BRAVO , MARÍA CONSUELO

Web

http://www.grupocael.com

Descripción general

Dentro de la formación básica de carácter psicológico necesaria en la formación de los futuros Graduados en Educación Infantil, esta asignatura se centra en el ámbito de la Psicología Educativa. Analiza por lo tanto desde un punto de vista científico a nivel teórico y empírico el proceso de enseñanza y aprendizaje, y los factores y variables psicológicas intra e interpsicológicas y contextuales que inciden en el aprendizaje del alumnado, principalmente de los 0 a los 6 años, como resultado de su participación en actividades de enseñanza en el ámbito escolar, principalmente

Tribunales de Revisión

Tribunal titular
Cargo	Departamento	Profesor
Presidente	PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF	GARCIA SANCHEZ , JESUS N.
Secretario	PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF	REQUENA HERNANDEZ , CARMEN
Vocal	PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF	CASO FUERTES , ANA MARIA DE

Tribunal suplente
Cargo	Departamento	Profesor
Presidente	PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF	PALOMO DEL BLANCO , MARIA PILAR
Secretario	PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF	ARIAS GUNDIN , OLGA
Vocal	PSICOLOGIA,SOCIOLOG. Y FILOSOF	GUTIERREZ PROVECHO , MARIA LOURDES

Competencias

Código
A8979	1012CMREG1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. Conocer los fundamentos de atención temprana. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico. Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual
B980	1012CTT1 Expresión escrita: saber expresarse con claridad en la redacción de escritos adecuando el estilo del lenguaje al interlocutor y utilizando vocabulario específico y relevante
B991	1012CTT5 Toma de decisiones y solución de problemas: localización del problema, identificar causas y alternativas de solución, selección y evaluación de la más idónea
C2	CMECES2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

Resultados de aprendizaje

Resultados	Competencias
Que el alumno comprenda y sea capaz de analizar el proceso educativo y de aprendizaje y los factores y variables implicadas en él, en el periodo de 0 a 6 años, desde la perspectiva ofrecida por los principales enfoques teóricos de la psicología educativa, desde su surgimiento hasta la actualidad, todo ello desde una perspectiva teórica y científica.	A8979	B980 B991	C2
Que el alumnado haya alcanzado un dominio del diseño y aplicación de las diferentes técnicas, procedimientos y estrategias de intervención o instrucción educativa, así como de las implicaciones instruccionales que se derivan de los principales enfoques teóricos del ámbito de la psicología educativa; y haya logrado una destreza en su uso y aplicación en el contexto de aprendizajes basados en problemas y casos.	A8979	B980 B991	C2
Que el alumnado haya alcanzado una perspectiva reflexiva y crítica de análisis, fundamentada en un conocimiento teórico y científico del ámbito de la psicología educativa, para el análisis de los factores y variables psicológicas implicadas en el proceso de aprendizaje y en la interacción educativa; que facilite un diseño instruccional óptimo para el alumnado favoreciendo el trabajo y esfuerzo cooperativo e individual en el aprendizaje.	A8979	B980 B991	C2

Contenidos

Bloque	Tema
I. BLOQUE INTRODUCTORIO: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA	- Conceptualización - Desarrollo Histórico - Metodología de Investigación en Psicología Educativa
2. BLOQUE 2º. MODELOS Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR	- Teorías Conductuales del Aprendizaje - Teorías Cognitivo-Sociales del Aprendizaje - Teorías Cognitivo-constructivistas del Aprendizaje
3. BLOQUE 3º. DIMENSIONES INTRAPERSONALES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE	- Variables Cognitivas y Metacognitivas en el Proceso de Enseñanza/Aprendizaje - Variables Socio-afectivas en el Proceso de Enseñanza/Aprendizaje
4. BLOQUE 4º. DIMENSIONES INTERPERSONALES, CONTEXTUALES Y DE LA MATERIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE	- interacción profesor/alumnado - Interacción entre iguales - Interacción familia/escuela - El Aprendizaje de las Habilidades Instrumentales Básicas en Educación Infantil

Planificación

Metodologías :: Pruebas
	Horas en clase	Horas fuera de clase	Horas totales
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	15	30	45

Tutorías	5	5	10
Aprendizaje basado en problemas (ABP)/ Problem Based Learning (PBL)	15	30	45

Sesión Magistral	22	22	44

Pruebas objetivas de tipo test	3	3	6

(*)Los datos que aparecen en la tabla de planificación són de carácter orientativo, considerando la heterogeneidad de los alumnos

Metodologías

Metodologías ::

	descripción
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Método de aprendizaje que supone la aplicación de los conocimientos teóricos trabajados previamente en la resolución de pequeños ejercicios, actividades y tareas específicas, cuestionarios, o el desarrollo de ensayos críticos, síntesis, opiniones, etc.
Tutorías	Método individual y/o grupal de orientación, seguimiento y feedback en relación a las diferentes tareas, casos, problemas, exámenes y ensayos de la materia a lo largo del curso.
Aprendizaje basado en problemas (ABP)/ Problem Based Learning (PBL)	Método de aprendizaje en grupo que usa problemas reales del ámbito profesional como estímulo para desarrollar habilidades de resolución de problemas y toma de decisión para adquirir conocimientos y competencias específicos de la profesión.
Sesión Magistral	Método de exposición grupal de los contenidos clave correspondientes a cada uno de los bloques temáticos, y que permitirá afrontar con éxito por el alumnado los diferentes casos, problemas o ejercicios planteados en el bloque temático; así como la elaboración de síntesis, ensayos críticos, de opinión, etc., de los contenidos del tema.

Tutorías

Sesión Magistral

descripción

Además de las posibles tutorías grupales a lo largo del curso, o virtuales a través del foro, el alumnado puede contar con la orientación y asesoramiento del profesorado en tutorías individuales o grupales, de carácter no obligatorio, en función de las necesidades del proceso de aprendizaje

Evaluación

	descripción	calificación
Resolución de problemas/ejercicios en el aula ordinaria	Evaluación continua y proporcional de las distintas actividades formativas, cuestionarios prácticos, ejercicios, unidades, prácticas desarrolladas a lo largo de todo el curso y su seguimiento.	Aprox. 20 %
Aprendizaje basado en problemas (ABP)/ Problem Based Learning (PBL)	Se realizará una evaluación individual del alumnado en función de su desempeño en el grupo de trabajo, en relación al desarrollo de competencias de la materia y el seguimiento en la entrega de los informes, trabajos, dosieres, tutorías, etc.	Aprox. 30 %
Pruebas objetivas de tipo test	Se podrán realizar diferentes evaluaciones teóricas de competencias específicas de la materia que se determinarán a lo largo del curso	Aprox. 50%

Otros comentarios y segunda convocatoria
En la primera convocatoria de evaluación contínua, para superar la asignatura serña necesario el haber obtenido una puntuación mínima de 5 en los diferentes trabajos de carácter práctico propuestos para su realización grupal o individual, así como, las posibles pruebas teóricas de carácter individual desarrolladas. Ambas partes (teoría y práctica) deben estar aprobadas por separado para calcular la nota media de la asignatura. En caso contrario, la nota de la convocatoria será suspenso, correspondiendo la nota a aquella calificación obtenida en la parte no superada. Si ambas partes están no superadas, la nota de la convocatoria será de suspenso, siendo la nota final la media de ambas partes. En la segunda convocatoria, la evaluación se realizará mediante prueba escrita de carácter teórico/práctica que evaluará el grado de adquisición de las competencias de la materia, siendo la nota final de la asignatura la calificación obtenida en dicha prueba final. Durante el desarrollo delas pruebas de evaluación, no se permitirá manejar ningún material a excepcióndel que expresamente sea indicado por el profesor. Queda terminantementeprohibida la tenencia y el uso de dispositivos móviles y/o electrónicos durantela celebración de las pruebas. La simple tenencia de dichos dispositivos asícomo de apuntes, libros, carpetas o materiales diversos no autorizadosdurante las pruebas de evaluación, supondrá la retirada inmediata del examen,su expulsión del mismo y su calificación como suspenso, comunicándose laincidencia a la Autoridad Académica correspondiente para que realice lasactuaciones previstas en las Pautas de Actuación en los Supuestos de Plagio,Copia o Fraude en Exámenes o Pruebas de Evaluación, aprobadas por laComisión Permanente del Consejo de Gobierno de 29 de enero de 2015. https://www.unileon.es/modelos/archivo/norregint/2015610926064_n_pautas_y_modelos_supuestos_de_plagio.pdf

Fuentes de información

Acceso a la Lista de lecturas de la asignatura

Básica

Rodriguez Sánchez, S., Psicología de la educación, Pirámide, 2015

Bermejo, M. R., et al., (2012). Psicología de la educación para el grado de educación infantil. Diego Marin.

Bueno, J.A., & Castanedo, C. (Coords.) (2010). Psicología de la Educación Aplicada. Editorial CCS.

Castejón, J. L. (2013). Psicología de la educación. Editorial Club Universitario.

Cerdán, R., & Salmerón, L. (Eds.) (2018). Claves para la práctica de la Psicología Educativa. Paraninfo.

González-Pérez, J. & Criado del Pozo, M. J. (2009). Psicología de la educación para una enseñanza práctica. CCS.

González-Pienda, J. A., González-Cabanach, R., Núñez, J.C., & Valle, A. (2010). Manual de psicología de la educación. Pirámide.

Granizo González, L. (2020). Psicología de la educación para docentes de infantil y primaria. Centro de Estudios Financieros.

Herrera Clavero, F. (2021). Psicología de la Educación. Editorial Universidad de Granada.

López Escribano, C., Aguado-Orea, J. y Solbes-Canales, I. (2020). Psicología de la educación. Síntesis.

Mayer, R. E. (2010). Aprendizaje e Instrucción. Alianza.

Navarro, J. I., & Martín-Bravo, C. (2010). Psicología de la educación para docentes. Pirámide.

Navarro Guzmán, J. I. y Martín Bravo, C. (2018). Aprendizaje Escolar desde la Psicología. Pirámide. ¡

Prados, M. M. (2014). Manual de psicología de la educación para docentes de infantil y primaria. Pirámide.

Prados, M.M. (2016). Psicología de la educación. Pirámide.

Rodríguez, S. (2015). Psicología de la educación. Grado en educación infantil y primaria. Pirámide. (dos volúmenes Teoría y Aplicaciones Prácticas).

Sampascual, G. (2009). Psicología de la Educación. Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Trianes, M.V., & Gallardo, J. A. (2008). Psicología de la Educación y del Desarrollo en Contextos Escolares. Pirámide.

Complementaria

Briones, E., & Gómez-Linares, A. (2016). Psicología para docentes. Guía y casos resueltos aplicando el aprendizaje basado en problemas. Pirámide.

Álvarez, L., González-Pienda, J.A., González-Castro, P., & Núñez, J. C. (2007). Prácticas de psicología de la educación. Pirámide.

Rodríguez, S. (2015). Psicología de la educación. Grado en educación infantil y primaria. Aplicaciones prácticas Volumen 2. Pirámide.

Corno, L., & Anderman, E. M, (Eds.) (2015). Handbook of educational psychology. Routledge.

Duchesne, S., & McMaugh, A. (2018). Educational psychology for learning and teaching. Cengage AU.

Woolfolk, A. (2016). Educational psychology. Pearson Edcuation Inc.

Recomendaciones

Asignaturas que se recomienda haber cursado previamente

DESARROLLO PSICOLÓGICO / 01012001


Otros comentarios
Es necesario el dominio de destrezas instrumentales básicas en el manejo de herramientas informáticas como: procesador de textos, bases de datos electrónicas, correo electrónico, o plataformas virtuales. A su vez es básico y necesario cumplir con los criterios formales básicos y necesarios de formato y presentación en la elaboración de los correspondientes informes derivados de las actividades de aprendizaje práctico desarrolladas a lo largo del curso.