Un estudio sobre coronavirus y educación señala que la brecha digital ha ampliado la social
La investigación en la que ha participado la ULE ha sido publicada recientemente en la revista ‘Multidisciplinary Journal of Educational Research’.
La revista REMIE ‘Multidisciplinary Journal of Educational Research’ ha publicado recientemente un estudio titulado ‘Educar y Evaluar en Tiempos de Coronavirus: la Situación en España’, firmado por los profesores Enrique Javier Díez Gutiérrez (Universidad de León – ULE) y Katherine Gajardo Espinoza (Universidad de Santiago de Chile), en el que se ofrecen los resultados de una encuesta, a la que respondieron 3.400 personas, en la que se deseaba conocer la visión de las familias y de los estudiantes sobre las medidas educativas adoptadas a raíz del estado de alarma decretado por el COVID19 en España, por el que se cerraron los centros educativos y se reorganizó el sistema para que 10 millones de estudiantes pudieran continuar su educación a distancia.
Se trata de una investigación de naturaleza exploratoria, cuyas respuestas fueron analizadas desde métodos cualitativos y cuantitativos, y de cuyos resultados se han extraído las siguientes cinco ideas fundamentales:
1) La brecha digital se suma y amplifica la brecha social. A este respecto, en el estudio se indica que, “en España hay 2,1 millones de menores que viven en situación de pobreza y exclusión social, cuyas familias no cuentan con recursos y medios para apoyarles escolarmente cuando la educación se traslada a los hogares”.
2) Las tecnologías no son una alternativa a la relación educativa presencial, pero son una herramienta cada vez más enriquecedora. “Está claro, -señalan-, que un modelo de educación online fuera de la escuela no puede sustituir a uno presencial, especialmente en las etapas de infantil, primaria y secundaria obligatoria. El contacto, la relación directa, la comunicación, la interacción, la convivencia y la emoción son claves y esenciales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de este periodo de la vida”
3) Es necesario repensar el actual currículum enciclopédico para discriminar lo prescindible de lo imprescindible.4) Evaluar no es calificar, es entender cómo ha sido el proceso de aprendizaje para ayudar estudiante a seguir avanzando. Sobre esta idea se expone que la crisis del coronavirus “ha permitido cambiar radicalmente ese vínculo tradicional entre la evaluación y la calificación, donde aprobar seguía teniendo más peso que aprender”.
5) En quinto lugar, y como conclusión final, los autores del artículo señalan que “Es necesario ‘cuidar a las personas’ y primar su bienestar integral”, al tiempo que añaden que “no debemos olvidar que para iniciar un ciclo que sea comprensivo con las nuevas experiencias que han surgido de la crisis debemos escuchar, porque las voces de las familias y los mismos estudiantes, más allá de los datos cuantitativos que puedan brindar, al ser escuchadas ofrecen informaciones clave, basadas en experiencias reales y humanas, que pueden aportar elementos clave a las decisiones políticas que se están tomando en el ámbito educativo”.
(Imágenes: 1.- Un joven estudiante recibe una de sus clases en la modalidad online 2.- Revista REMIE 'Multidisciplinary Journal of educational Research' 3.- El profesor de la ULE Enrique Javier Díez Gutiérrez)
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